放送授業科目の各1回ずつをインターネットで一般公開しています。OCWに関しては全15回分を掲載しております。
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こちらでも同様の授業番組を無料で公開しております。
視聴環境についてはこちらをご確認ください。
| 科目名称 | 区分 | 字幕対応 |
|---|---|---|
| Walking with Writers（’１６） | 基盤科目 | 字幕 |
| 人体の構造と機能（’１８） | 生活と福祉 ※共用科目（自然と環境） | 字幕 |
| レジリエンスの諸相（’１８） | 生活と福祉 ※共用科目（心理と教育・人間と文化） | |
| 疾病の成立と回復促進（’１７） | 生活と福祉 | 字幕 |
| 社会福祉への招待（’１６） | 生活と福祉 | 字幕 |
| 地域コミュニティと教育（’１８） | 心理と教育 ※共用科目（社会と産業） | 字幕 |
| 現代社会の児童生徒指導（’１７） | 心理と教育 | 字幕 |
| 地球温暖化と社会イノベーション（’１８） | 社会と産業 ※共用科目（自然と環境） | |
| 家族と高齢社会の法（’１７） | 社会と産業 ※共用科目（生活と福祉） | 字幕 |
| 現代の内部監査（’１７） | 社会と産業 | 字幕 |
| 環境の可視化（’１５） | 社会と産業 | |
| 博物館情報・メディア論（’１８） | 人間と文化 ※共用科目（心理と教育・情報） | |
| 日本の古代中世（’１７） | 人間と文化 | 字幕 |
| 世界文学への招待（’１６） | 人間と文化 | 字幕 |
| コンピュータとソフトウェア（’１８） | 情報 ※共用科目（自然と環境） | 字幕 |
| コンピュータの動作と管理（’１７） | 情報 | 字幕 |
| 問題解決の数理（’１７） | 情報 ※共用科目（自然と環境） | 字幕 |
| データの分析と知識発見（’１６） | 情報 | 字幕 |
| ユーザ調査法（’１６） | 情報 | 字幕 |
| 太陽と太陽系の科学（’１８） | 自然と環境 | |
| 初歩からの化学（’１８） | 自然と環境 | |
| 物理の世界（’１７） | 自然と環境 | 字幕 |
| ダイナミックな地球（’１６） | 自然と環境 | 字幕 |
| 入門微分積分（’１６） | 自然と環境 | 字幕 |
| 量子と統計の物理（’１５） | 自然と環境 | |
| 場と時間空間の物理（’１４） | 自然と環境 | |
| 食健康科学（’１５） | 生活健康科学プログラム・自然環境科学プログラム | 字幕 |
| 科目名称 | 区分 | 字幕対応 |
|---|---|---|
| 睡眠と健康（’１７） | 生活と福祉 | |
| 看護学概説（’１６） | 生活と福祉 | |
| 社会保険のしくみと改革課題（’１６） | 生活と福祉 | |
| 生活経済学（’１６） | 生活と福祉 | |
| 政治学へのいざない（’１６） | 生活と福祉 | |
| リスク社会のライフデザイン（’１４） | 生活と福祉 | |
| 教育学入門（’１５） | 心理と教育 | |
| 社会心理学（’１４） | 心理と教育 | |
| 環境問題のとらえ方と解決方法（’１７） | 社会と産業 ※共用科目（自然と環境） | |
| 日本文学の名作を読む（’１７） | 人間と文化 | |
| 音を追究する（’１６） | 人間と文化 ※共用科目（生活と福祉・心理と教育・社会と産業・自然と環境） | |
| 韓国朝鮮の歴史（’１５） | 人間と文化 | |
| アルゴリズムとプログラミング（’１６） | 情報 | |
| CGと画像合成の基礎（’１６） | 情報 | |
| 線型代数学（’１７） | 自然と環境 | |
| エントロピーからはじめる熱力学（’１６） | 自然と環境 | |
| 生活リスクマネジメント（’１７） | 生活健康科学プログラム | |
| 精神医学特論（’１６） | 生活健康科学プログラム・臨床心理学プログラム | |
| 道を極める－日本人の心の歴史（’１６） | 人文学プログラム | |
| 音楽・情報・脳（’１７） | 情報学プログラム | |
| データベースと情報管理（’１６） | 情報学プログラム | |
| 計算論（’１６） | 自然環境科学プログラム | |
| 数理科学（’１５） | 自然環境科学プログラム |
| 科目名称 | 区分 | 字幕対応 |
|---|---|---|
| 運動と健康（’１８） | 基盤科目 | 字幕 |
| 身近な統計（’１８） | 基盤科目 | |
| 初歩からの数学（’１８） | 基盤科目 | |
| フランス語Ⅰ（’１８） | 基盤科目 | |
| 中国語Ⅰ（’１８） | 基盤科目 | |
| 遠隔学習のためのパソコン活用（’１７） | 基盤科目 | 字幕 |
| 初歩のイタリア語（’１７） | 基盤科目 | |
| 日本語リテラシー（’１６） | 基盤科目 | 字幕 |
| 情報学へのとびら（’１６） | 基盤科目 | 字幕 |
| 韓国語Ⅰ（’１６） | 基盤科目 | |
| 自然科学はじめの一歩（’１５） | 基盤科目 | |
| 英語で描いた日本（’１５） | 基盤科目 | |
| 地域福祉の現状と課題（’１８） | 生活と福祉 ※共用科目（社会と産業） | 字幕 |
| 食と健康（’１８） | 生活と福祉 ※共用科目（自然と環境） | 字幕 |
| 生活者のための不動産学への招待（’１８） | 生活と福祉 | |
| 疾病の回復を促進する薬（’１７） | 生活と福祉 | 字幕 |
| 人口減少社会の構想（’１７） | 生活と福祉 | 字幕 |
| ソーシャルシティ（’１７） | 生活と福祉 ※共用科目（心理と教育） | 字幕 |
| 在宅看護論（’１７） | 生活と福祉 | 字幕 |
| 障害を知り共生社会を生きる（’１７） | 生活と福祉 ※共用科目（心理と教育） | 字幕 |
| 基礎看護学（’１６） | 生活と福祉 | 字幕 |
| 生活における地理空間情報の活用（’１６） | 生活と福祉 | 字幕 |
| 生活環境と情報認知（’１５） | 生活と福祉 | 字幕 |
| 認知症と生きる（’１５） | 生活と福祉 | 字幕 |
| 少子社会の子ども家庭福祉（’１５） | 生活と福祉 | 字幕 |
| 食安全性学（’１４） | 生活と福祉 | 字幕 |
| 災害看護学・国際看護学（’１４） | 生活と福祉 | 字幕 |
| 心理学概論（’１８） | 心理と教育 | 字幕 |
| 交通心理学（’１７） | 心理と教育 | 字幕 |
| 心理統計法（’１７） | 心理と教育 ※共用科目（人間と文化） | 字幕 |
| 危機の心理学（’１７） | 心理と教育 | 字幕 |
| 乳幼児・児童の心理臨床（’１７） | 心理と教育 | 字幕 |
| 色と形を探究する（’１７） | 心理と教育 ※共用科目（社会と産業・人間と文化・情報・自然と環境） | 字幕 |
| 乳幼児心理学（’１６） | 心理と教育 | |
| 心理臨床とイメージ（’１６） | 心理と教育 | 字幕 |
| 心理臨床と身体の病（’１６） | 心理と教育 | 字幕 |
| 人格心理学（’１５） | 心理と教育 | 字幕 |
| 学力と学習支援の心理学（’１４） | 心理と教育 | 字幕 |
| 肢体不自由児の教育（’１４） | 心理と教育 | |
| 錯覚の科学（’１４） | 心理と教育 | 字幕 |
| 認知行動療法（’１４） | 心理と教育 | 字幕 |
| グローバル経済史（’１８） | 社会と産業 ※共用科目（人間と文化） | |
| 現代の国際政治（’１８） | 社会と産業 ※共用科目（人間と文化） | |
| 市民生活と裁判（’１８） | 社会と産業 | |
| マーケティング論（’１７） | 社会と産業 | 字幕 |
| ファイナンス入門（’１７） | 社会と産業 | 字幕 |
| 物質・材料工学と社会（’１７） | 社会と産業 ※共用科目（自然と環境） | 字幕 |
| 地域と都市の防災（’１６） | 社会と産業 | 字幕 |
| 移動と定住の社会学（’１６） | 社会と産業 | 字幕 |
| パレスチナ問題（’１６） | 社会と産業 | 字幕 |
| 社会学入門（’１６） | 社会と産業 | |
| 現代会計（’１６） | 社会と産業 | 字幕 |
| 権力の館を考える（’１６） | 社会と産業 | 字幕 |
| 新しい時代の技術者倫理（’１５） | 社会と産業 | |
| 社会と銀行（’１４） | 社会と産業 | 字幕 |
| 都市・建築の環境とエネルギー（’１４） | 社会と産業 | |
| 考古学（’１８） | 人間と文化 | |
| 『方丈記』と『徒然草』（’１８） | 人間と文化 | |
| 現代人文地理学（’１８） | 人間と文化 ※共用科目（社会と産業） | |
| 舞台芸術の魅力（’１７） | 人間と文化 | 字幕 |
| 西洋芸術の歴史と理論（’１６） | 人間と文化 | 字幕 |
| 博物館展示論（’１６） | 人間と文化 | 字幕 |
| 日本語とコミュニケーション（’１５） | 人間と文化 | 字幕 |
| ヨーロッパの歴史Ⅱ（’１５） | 人間と文化 | |
| 日本語概説（’１５） | 人間と文化 | 字幕 |
| 歴史と人間（’１４） | 人間と文化 | 字幕 |
| 南北アメリカの歴史（’１４） | 人間と文化 | |
| 文化人類学（’１４） | 人間と文化 | 字幕 |
| データ構造とプログラミング（’１８） | 情報 ※共用科目（自然と環境） | |
| デジタル情報の処理と認識（’１８） | 情報 ※共用科目（自然と環境） | |
| コンピュータと人間の接点（’１８） | 情報 | |
| メディア論（’１８） | 情報 ※共用科目（社会と産業・人間と文化） | |
| 情報セキュリティと情報倫理（’１８） | 情報 | |
| 日常生活のデジタルメディア（’１８） | 情報 | 字幕 |
| 教育のためのICT活用（’１７） | 情報 ※共用科目（心理と教育） | 字幕 |
| 映像コンテンツの制作技術（’１６） | 情報 | 字幕 |
| 身近なネットワークサービス（’１６） | 情報 | 字幕 |
| 記号論理学（’１４） | 情報 | |
| 初歩からの生物学（’１８） | 自然と環境 | |
| 化学結合論－分子の構造と機能（’１７） | 自然と環境 | 字幕 |
| 初歩からの宇宙の科学（’１７） | 自然と環境 | 字幕 |
| 化学反応論－分子の変化と機能（’１７） | 自然と環境 | 字幕 |
| 微分方程式（’１７） | 自然と環境 | 字幕 |
| 生物の進化と多様化の科学（’１７） | 自然と環境 ※共用科目（生活と福祉） | 字幕 |
| 生物環境の科学（’１６） | 自然と環境 | 字幕 |
| 初歩からの物理（’１６） | 自然と環境 | 字幕 |
| はじめての気象学（’１５） | 自然と環境 | 字幕 |
| 動物の科学（’１５） | 自然と環境 | |
| 植物の科学（’１５） | 自然と環境 | 字幕 |
| 分子分光学（’１５） | 自然と環境 | |
| 宇宙とその進化（’１５） | 自然と環境 | |
| 非ユークリッド幾何と時空（’１５） | 自然と環境 | |
| 暮らしに役立つバイオサイエンス（’１５） | 総合科目 | 字幕 |
| エネルギーと社会（’１５） | 総合科目 | 字幕 |
| 多様なキャリアを考える（’１５） | 総合科目 | 字幕 |
| 世界の中の日本（’１５） | 総合科目 | 字幕 |
| 進化する情報社会（’１５） | 総合科目 | 字幕 |
| 途上国を考える（’１４） | 総合科目 | |
| 発達心理学特論（’１５） | 人間発達科学プログラム・臨床心理学プログラム | |
| 学校臨床心理学・地域援助特論（’１５） | 人間発達科学プログラム・臨床心理学プログラム | |
| 家族心理学特論（’１４） | 臨床心理学プログラム | 字幕 |
| 人類文化の現在：人類学研究 （’１６） | 人文学プログラム | 字幕 |
| 地球史を読み解く（’１６） | 自然環境科学プログラム | |
| 第九を楽しむ 放送大学・ベートーヴェン交響曲第九演奏会～東京藝術大学奏楽堂～ | 特別講義 | 字幕 |
| 文人精神の系譜―与謝蕪村から吉増剛造まで― | 特別講義 | 字幕 |
| ノーベル賞科学者の軌跡 Ⅰ 私が感化された教育とは | 特別講義 | 字幕 |
| ノーベル賞科学者の軌跡 Ⅱ どう鍛えられ研究を深めたか | 特別講義 | 字幕 |
| 森鷗外と明治の青春－『青年』を中心に－ | 特別講義 | 字幕 |
| エンジニアが映像で挑む！～トップアスリート強化～ | 特別講義 | 字幕 |
| イギリスの科学教育に学ぶ | 特別講義 | 字幕 |
| 正確な時計は基礎科学を開く窓 | 特別講義 | 字幕 |
| ゆるくて楽しい歩行圏コミュニティ～富山市・高齢社会デザイン開発プロジェクト～ | 特別講義 | 字幕 |
| 未来を拓く！超精密・微細技術のDNA～長野・諏訪地域～ | 特別番組 | |
| 科学技術立国への挑戦～理化学研究所の１００年を通して～「国民科学研究所」はこうして生まれた | 特別番組 | |
| 科学技術立国への挑戦～理化学研究所の１００年を通して～科学と科学を結びつける | 特別番組 | |
| 科学技術立国への挑戦～理化学研究所の１００年を通して～科学の未来を考える | 特別番組 |
| 科目名称 | 区分 | 字幕対応 |
|---|---|---|
| 日本語アカデミックライティング（’１７） | 基盤科目 | |
| 英語事始め（’１７） | 基盤科目 | |
| 初歩のスペイン語（’１７） | 基盤科目 | |
| 韓国語Ⅱ（’１６） | 基盤科目 | |
| 市民自治の知識と実践（’１５） | 基盤科目 | |
| 英語で読む科学（’１５） | 基盤科目 | |
| ドイツ語Ⅱ（’１５） | 基盤科目 | |
| 健康と社会（’１７） | 生活と福祉 | |
| 社会福祉と法（’１６） | 生活と福祉 ※共用科目（社会と産業） | |
| 臨床家族社会学（’１４） | 生活と福祉 | |
| 発達心理学概論（’１７） | 心理と教育 | |
| 子ども・青年の文化と教育（’１７） | 心理と教育 | |
| 比較認知科学（’１７） | 心理と教育 ※共用科目（人間と文化） | |
| 精神分析とユング心理学（’１７） | 心理と教育 | |
| 学校と法（’１６） | 心理と教育 | |
| カリキュラムと学習過程（’１６） | 心理と教育 | |
| 発達科学の先人たち（’１６） | 心理と教育 | |
| 乳幼児の保育・教育（’１５） | 心理と教育 | |
| 道徳教育の方法（’１５） | 心理と教育 | |
| 特別支援教育基礎論（’１５） | 心理と教育 | |
| 特別支援教育総論（’１５） | 心理と教育 | |
| 知的障害教育総論（’１５） | 心理と教育 | |
| 心理カウンセリング序説（’１５） | 心理と教育 | |
| 現代日本の教師－仕事と役割－（’１５） | 心理と教育 | |
| 幼児教育の指導法（’１５） | 心理と教育 | |
| 教育心理学概論（’１４） | 心理と教育 | |
| 心理学研究法（’１４） | 心理と教育 | |
| 中高年の心理臨床（’１４） | 心理と教育 | |
| 心理臨床の基礎（’１４） | 心理と教育 | |
| 技術経営の考え方（’１７） | 社会と産業 | |
| 民法（’１７） | 社会と産業 ※共用科目（生活と福祉） | |
| 日本政治思想史（’１７） | 社会と産業 ※共用科目（人間と文化） | |
| 雇用社会と法（’１７） | 社会と産業 ※共用科目（生活と福祉） | |
| NPOマネジメント（’１７） | 社会と産業 | |
| アジア産業論（’１７） | 社会と産業 | |
| 東アジアの政治社会と国際関係（’１６） | 社会と産業 | |
| 現代の行政と公共政策（’１６） | 社会と産業 | |
| 初級簿記（’１６） | 社会と産業 | |
| 刑事法（’１６） | 社会と産業 | |
| 海からみた産業と日本（’１６） | 社会と産業 | |
| グローバル化と私たちの社会（’１５） | 社会と産業 | |
| ロシアの政治と外交（’１５） | 社会と産業 | |
| 大学マネジメント論（’１４） | 社会と産業 | |
| 現代フランス哲学に学ぶ（’１７） | 人間と文化 | |
| 上田秋成の文学（’１６） | 人間と文化 | |
| 経験論から言語哲学へ（’１６） | 人間と文化 | |
| 博物館教育論（’１６） | 人間と文化 | |
| 西洋哲学の起源（’１６） | 人間と文化 | |
| ラテン語の世界（’１６） | 人間と文化 | |
| 日本の近現代（’１５） | 人間と文化 | |
| 『古事記』と『万葉集』（’１５） | 人間と文化 | |
| ヨーロッパ文学の読み方―古典篇（’１４） | 人間と文化 | |
| 通信概論（’１４） | 情報 | |
| 数値の処理と数値解析（’１４） | 情報 | |
| 情報化社会と教育（’１４） | 情報 | |
| 環境と社会（’１５） | 総合科目 | |
| 証券市場と私たちの経済（’１５） | 総合科目 | |
| 技術マネジメントの法システム（’１４） | 総合科目 | |
| 学校経営と学校図書館（’１７） | 夏季集中科目 | |
| 健康・スポーツ科学研究（’１７） | 生活健康科学プログラム | |
| 生活ガバナンス研究（’１５） | 生活健康科学プログラム | |
| 家族生活研究（’１５） | 生活健康科学プログラム | |
| カリキュラム編成論（’１７） | 人間発達科学プログラム | |
| 教育文化の社会学（’１７） | 人間発達科学プログラム | |
| 成人発達心理学（’１７） | 人間発達科学プログラム | |
| 教育行政と学校経営（’１６） | 人間発達科学プログラム | |
| 道徳教育の理念と実践（’１６） | 人間発達科学プログラム | |
| 海外の教育改革（’１５） | 人間発達科学プログラム | |
| 現代社会心理学特論（’１５） | 人間発達科学プログラム・臨床心理学プログラム | |
| 心理・教育統計法特論（’１５） | 人間発達科学プログラム・臨床心理学プログラム | |
| 臨床心理学特論（’１７） | 臨床心理学プログラム | |
| 心理臨床における法と倫理（’１７） | 臨床心理学プログラム | |
| 投影査定心理学特論（’１５） | 臨床心理学プログラム | |
| 公共政策（’１７） | 社会経営科学プログラム | |
| 経済政策（’１７） | 社会経営科学プログラム | |
| 現代訴訟法（’１７） | 社会経営科学プログラム | |
| 公共哲学（’１７） | 社会経営科学プログラム | |
| 地域の発展と産業（’１５） | 社会経営科学プログラム | |
| 社会的協力論（’１４） | 社会経営科学プログラム | |
| 東アジア近世近代史研究（’１７） | 人文学プログラム | |
| 異言語との出会い（’１７） | 人文学プログラム | |
| 日本史史料論（’１５） | 人文学プログラム | |
| 国文学研究法（’１５） | 人文学プログラム | |
| 中世・ルネサンス文学（’１４） | 人文学プログラム | |
| アフリカ世界の歴史と文化（’１３） | 人文学プログラム | |
| 知的創造サイクルの法システム（’１４） | 情報学プログラム | |
| 箏曲の世界 ～宮城道雄の残したもの～ | 特別講義 | |
| 困ったら、頼っていいんだよ～孤立する子どもたちに私たちができること～ | 特別講義 | |
| 急増するうつ病：人間の孤独とコミュニティの視点から | 特別講義 | |
| インド・現代世界の縮図 ―経済成長と民主主義― | 特別講義 | |
| 医療・健康で地域をつなぐ | 特別講義 | |
| 現代社会におけるイノベーションの意味 | 特別講義 | |
| ライフ・イノベーションからの利益の帰属と倫理 | 特別講義 | |
| オリンピックボランティアの世界①誕生と貢献の歴史 | 特別講義 | |
| オリンピックボランティアの世界②東京で夢をかなえる | 特別講義 | |
| 編集者漱石①編集者子規 | 特別講義 | |
| 編集者漱石②朝日新聞の時代 | 特別講義 | |
| 終活学 満足して人生を終える | 特別講義 | |
| 江戸農書からみる現代農業と日本社会 | 特別講義 | |
| ヒューマンインタフェース技術のタネは日常生活のなかにある | 特別講義 | |
| 食の安全と環境汚染物質～ﾒﾁﾙ水銀を例に～ | 特別講義 | |
| 脳と心‐分子生物学者がみた精神医学‐①部品の科学と全体としての脳 | 特別講義 | |
| 脳と心‐分子生物学者がみた精神医学‐②家族の旅から回復を体験すること | 特別講義 |
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